课次	学习内容
第一讲	主 旨大意题： 1寻找主题句，确定文章大意。在许多情况下，尤其是在阅读说明文和议论文时，根据其篇章特点我们可以通过寻找短文的主题句来归纳出文章的主题。主题句在文 章中的位置常有三种情况：开头、中间、结尾（汗在开头结尾同时出现首尾呼应的主题句），因此仔细阅读这类文章或段落的首尾句是关键。做主旨概括类试题多采 用浏览法，即浏览文章的首段和尾段的首句和尾句或每段的首句或尾句，重点主题信息。2抓住段落大意，概括中心思想。寻找整篇文章的中心思想的方法是建立在 寻找各段落中心的基础上。各段落中心句的整体归纳便是文章的中心思想。在这个过程中，学生不能仅依据只言片语或某一段落，而应该观察全文的结构安排，理解 文章浓墨重笔的“重心”，考虑文章的材料组织及支撑性细节是服务于什么的，分析故事情节围绕什么发展的，最后用简明扼要的文字将文章的中心思想表达出来。 3抓住文章主线和关键词语，归纳文章中心。要注意不是所有的段落都要主题句，有时主题句隐含在段落中。阅读这样的文章，就需要自己根据文章的细节来分析， 继而概括出段落的主题，推导出文章的主旨。分析的方法是，先弄清该段落主要讲了哪几个方面的内容，这些内容在逻辑上有什么，然后加以归纳形成主题
第二讲	细 节理解题：1快速浏览全文，大致了解不同信息间的差异。2根据题目要求，从题干中抓住关键性词语，然后以此为线索，通过略读和寻读的方法快速而准确地在文 章中寻找与此问题相关的信息，找到后仔细阅读，反复品味，认真比较选项和文中细节，在准确理解该细节的前提下，排除干扰项，从而确定答案。3确定答案后， 必须回读原文，再一次根据原文中的信息对选项进行验证。
第三讲	词义猜测题： 1根据定义（definition）猜测词义。如果生词由定语从句、同位语（同位语前常有or,similarly,that is to say,in other words,namely,or other,say等）或同位语从句来定义，或使用破折号、冒号、分号后的内容和引号中的内容加以解释，那么理解这些定义或解释就是在理解词义。下定义常 用的谓语动词有：be,mean,deal with,be considered,to be,be called,define,represent,refer to,signify等。2根据对比、比较关系猜测词义。在一个句子或段落中如有对两个事物或现象的对比性描述，我们可以从生词的对立面猜测其词义。表示 对比关系的词语主要有：unlike,not,but,however,despite,in spite of,in contrast等。表示对比关系的句子结构有：while引导的并列句。同对比关系相反，这里所说的比较关系表示意义上的相似关系，标志行词语主要 有：similarly,like,just as,also,as well as等。 3通过构词法猜测词义。生词的前缀、后缀、复合词的各部分、词性的变化都可以暗示出词义。
第四讲	推 理判断题：1假如题干中有具体线索，根据具体线索找到原文的相关句（一句或几句），然后作出推理；2继而题干中无线索，如“It can be inferred from the passage that__.”“It can be concluded from the passage that __.”等，先扫一下四个选项，排除不可能的选项，然后根据最可能的选项中的关键词或找出相关句，作出推理；3如果一篇文章中其他题都未涉及文章主旨，一 旦出现推理题，则可能与文章主旨相关，学生应该定位到文章主旨所在处（如主题句出现处）；假如其他题已经涉及文章主旨，那么要求推断出来的内容就可能与全 文或段落的重要结论相关，这时应寻找与这些结论相关的原文叙述。
第五讲	篇章结构题：1分析文章上 下文的逻辑，抓住关键性的词语如“further discuss”等对文章将要讲诉的内容进行推理；2把握文章的脉络，理解段落层次之间的关系，按段落的组织方法理解文章的结构。这种考查文章的组织方法 的题目通常以图形的形式呈现。3按写作方法或论证方法理解文章的结构。从论证方法上讲，常见的议论文结构有以下两类：一是Put forward/question→Analyze the question→Solve the question,这就是“提出问题，分析问题，解决问题”的过程；二是Argument/Idea→Evidence→Conclusion /Restate the idea.另外，透彻分析文章的写作方法也能很好把握文章的结构。
第六讲	意 图态度题： 1从文章用词、语气或对某个细节的陈述来推断作者的态度、观点等。作者在文章中会自然流露出他的态度，学生可以根据文章中出现的带有感情色彩的词语来判断 作者的态度。2通过全文的叙述，根据文章的主要内容理解作者的观点和意图。一般来说，议论文的末段是关键，其中隐含着作者的意图、观点和写作目的。3高考 阅读理解设题越来越灵活，题目难度也逐年增加，作者的观点和态度已不仅仅局限在“是与非”“支持与反对”“乐观与悲观”的选择上，而是加入了更多对文章细 节和主旨理解的要求。解答这类题的时候，同学们要注意题目的提问方法是否有明确的针对性，即是针对文章中的细节进行设题，还是对全文的写作目的或意图进行 考查。结合多种阅读技巧有助于同学们作出正确选择。

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